التوحد هو حالة سلوكية عصبية معقدة وغير تقدمية تؤثر على الأفراد بطرق مختلفة. يعمل كعائق من خلال التأثير على التواصل اللفظي وغير اللفظي والتفاعل الاجتماعي. يُعرف أيضًا باسم اضطراب الطيف ، ويواجه الأشخاص المصابون بالتوحد تحديات في المهارات الاجتماعية ، والسلوك ، بالإضافة إلى المشكلات الحسية والانتباه التي تؤثر سلبًا على حياتهم. لديهم مشاكل في فهم أفكار الآخرين ومشاعرهم مما يجعل من الصعب عليهم نقل أفكارهم للآخرين بالكلمات أو من خلال اللمس وتعبيرات الوجه والإيماءات. ومع ذلك ، تمامًا مثل أي شخص آخر ، فإنهم يمتلكون أيضًا هويات ومراوغات وتفضيلات فريدة.
خلال منتصف التسعينيات ، تكهن باحثة تدعى باربرا ستريكلاند بذلك الواقع الافتراضي (VR) يمكن أن تساعد في تطوير مهارات الوعي الاجتماعي بين المصابين بالتوحد. على الرغم من أن الدراسات الأولية كانت واعدة ، إلا أن الواقع الافتراضي كان مكلفًا ، وكانت سماعات الرأس غالبًا ضخمة وغير مريحة.
أصبحت مثل هذه المشكلات عقبة أمام علاجات الواقع الافتراضي ، وتوقف اعتماد التكنولوجيا. في الآونة الأخيرة ، أصبحت تقنية الواقع الافتراضي لتحسين الأطفال المصابين بالتوحد هي المحور الرئيسي للعديد من الدراسات مرة أخرى. دعونا نستكشف كيف يمكن استخدام هذه التكنولوجيا لتعليم الأطفال المصابين بالتوحد.
دور الواقع الافتراضي
يمكن للأطفال المصابين بالتوحد المشاركة بشكل فعال في بيئتهم من خلال الاستفادة من خدمات مقدمو تدريب VR. يمكن أن يساعد في تحسين التعلم بين الأطفال وتطوير التركيز حيث أن الواقع الافتراضي لديه القدرة على تمكين المستخدمين من الاهتمام والتفاعل الوثيقين أثناء الجلسات.
يتيح استخدام الواقع الافتراضي التعرض للعالم الحقيقي لتدريب وتطوير المهارات الاجتماعية في بيئة افتراضية آمنة ومحكومة. كانت شاشة تركيب رأس الواقع الافتراضي (VR-HMD) هي المحور الأساسي للدراسات المختلفة مصنفة حسب الاختلافات في نوع التطبيق والتكنولوجيا وخصائص المشارك.
على الرغم من وجود آمال ، يجب أن يخضع استخدام تقنية الواقع الافتراضي لمزيد من البحث لقطاع التعليم. يجب التأكد من أنه يمكن تقديم توصيات مناسبة حول تنفيذ هذا المفهوم واستخدامه واستدامته. أ دراسة بواسطة Didehbani (2016) ، Parsons & Cobb (2011) و Tzanavari (2015) ينص على أن هناك أدلة تشير إلى التمرين والتفرد و تكرار الأمثلة الاجتماعية في سياقات مختلفة لتعميم المهارات الاجتماعية المكتسبة في بيئة افتراضية لتفاعلات الحياة اليومية.
باستخدام الواقع الافتراضي ، يمكن تغذية الأطفال المصابين بالتوحد وإعدادهم للتحدث في الأماكن العامة. على سبيل المثال ، يمكن استخدام جمهور الصور الرمزية لتشجيع الأطفال على النظر حول القاعة ، وإذا لم يتواصلوا بالعين مع الجمهور ، فستتلاشى الصور الرمزية. يمكن أن يكتسب هذا استجابة جيدة من المشاركين ويبني شعورًا بالثقة بين الأطفال.
قام مركز صحة الدماغ بجامعة تكساس في دالاس ومركز دراسة الطفل بجامعة ييل بفحص الطريقة التي أثر بها تدريب الواقع الافتراضي على أدمغة المشاركين. في وقت سابق ، أجرى Bain He.alth دراسات أولية حول الواقع الافتراضي - تدريب الإدراك الاجتماعي (VR-SCT). طور الأشخاص المصابون بالتوحد مهارات اجتماعية مثل التعرف على المشاعر ، وبدأوا في فهم الآخرين والاستجابة لهم أثناء محادثة مع تطوير سيناريوهات الواقع الافتراضي. كانت Brain Health ، التي وجدت في عام 2012 ، أن منصة VR هي آلية فعالة تساعد في تحسين الإدراك والمهارات الاجتماعية بين الأشخاص المصابين بالتوحد.
ختاما
على الرغم من وجود تطور تدريجي حول الواقع الافتراضي للتوحد على مر السنين ، إلا أنه ازداد مطلب البحث في شاشة عرض الواقع الافتراضي - الرأس المتصاعد من أجل أساس نظري أفضل هو ضروري. لقد عرفنا استخدامه لتقييم وتعلم الأطفال والبالغين في طيف التوحد. نتوقع رؤية المزيد من علاجات الواقع الافتراضي عبر المدارس والمنازل والمكاتب مع تطوير المزيد من برامج التدريب وإجراء دراسات متعمقة.