Всички знаехме, че ще се стигне дотук. Роботите изнасят монотонна лекция, докато се носят пред черната дъска. Имплантирани чипове в мозъка ни безпроблемно изтеглят пълните произведения на Шекспир. Всички помним Джетсън, нали?
Е, все още не сме стигнали до бъдещето, но със сигурност има намеци за машини за обучение на алтернативна реалност (AR) в близко бъдеще. Децата, които сега са в училище, са наричани по различни начини поколението на геймърите, цифровите местни жители и „нет поколението“. Без натиск, нали?
Група испански изследователи се чудеха колко са свързани с технологиите младежите и как обучението се различава между традиционното преподаване и образователните игри с електронни устройства. В тяхното проучване, „Оценка на резултатите от обучението с помощта на образователна iPhone игра срещу. традиционна игра” в броя на май 2013 г Компютри и образование,изследователите разработиха нова игра за iPhone. Играта трябваше да научи децата на реални учебни програми и проучването я тества срещу традиционен игров формат, преподаващ същата информация.
Испания е особено плодородна почва за изучаване на мобилно базирано (M-базирано) обучение. Според испанския закон за образованието играта се счита за основна човешка потребност. Играта може да се използва за преподаване на концепции и информация по всяко време и навсякъде и се забавлява като мотиватор. Ако новата парадигма се представя добре като учител по време на клас, тогава бъдещето на планирането на образованието може да се окаже много различно от това, което някога сме си представяли.
Може ли М-базираното обучение да се счита за ценен образователен ресурс? Изследователите са работили със 150 образователни специалисти на всички нива, за да измислят традиционна игра и игра за iPhone. Игрите бяха използвани за обучение на децата на мултикултурализъм, толерантност и солидарност – истинска информация, която учениците трябва да научат. iPhone беше избран заради неговите функции за алтернативна реалност, неговата лекота на използване и познаване.
Учениците научиха за трите най-бедни континента в света, Африка, Азия и Централна и Южна Америка. Учениците бяха насочени да събират храна от тези континенти, за да раздадат на бедните хора. Те научиха аспекти на културата, местните животни, паметниците и метеорологичните явления, характерни за континентите. Участниците бяха научени на уважение към другите хора, като им помагаха с различни задачи.
В проучването са участвали 84 деца на възраст от 8 до 10 години, които са посещавали лятното училище на Техническия университет във Валенсия (Испания). Две деца играха разработената мини игра едновременно на две отделни устройства, като се състезаваха за намиране на елемент. Използвайки възможностите на камерите на своите iPhone, играчите изследват стаята за дейности, за да намерят предметите, поискани от водача.
Когато едно дете открие елемента, то трябва да каже на партньора си. В стаята бяха разпределени десет различни маркера. Играта за iPhone беше уникална с това, че децата, които играха помежду си, се състезаваха и след това си сътрудничиха в една и съща игра. След това децата играха традиционна игра, ръководена по поръчка и научиха същите концепции.
Нямаше статистическа значимост между двата метода на обучение, точно както прогнозираха авторите на изследването. Учениците имаха около 70 процента верни отговори и в двата формата на играта. Точките за мотивация отиват за iPhone, като 96 процента казват, че биха искали да играят играта за iPhone отново и 90 процента харесват версията на iPhone по-добре:
[цитат] ….(T)децата са постигнали подобни подобрения в знанията, използвайки автономна игра (игра на iPhone), както при използване на персонализирана и ръководена игра (традиционна игра). Това е окуражаващ резултат, защото децата могат да учат не само в класната стая, но и навсякъде и по всяко време, без да изискват пълен контрол върху процеса на обучение.[/quote]
Както показва проучването, М-обучението може да има стабилно бъдеще, осигурявайки допълнителна образователна роля. В класната стая винаги ще има място за учителя. Но чрез използване на нови технологии за обичайната работа на упражнения и преглед, докато ученикът се забавлява в същото време, учителят може да бъде свободен да преподава.
Свързани:
- Най-добрите стратегии за ангажиране на учащите с iPad
- Най-добрите стратегии за използване на iPad като увлекателно средство за преподаване
Обсебен от технологиите от началото на A/UX в Apple, Sudz (SK) отговаря за редакционното ръководство на AppleToolBox. Той е базиран в Лос Анджелис, Калифорния.
Sudz е специализирана в покриването на всички неща за macOS, като е прегледал десетки разработки на OS X и macOS през годините.
В предишен живот Sudz е работил, помагайки на компаниите от Fortune 100 с техните стремежи за технологии и бизнес трансформация.