Autismus je komplexní a neprogresivní neurobehaviorální stav, který postihuje jedince různými způsoby. Působí jako překážka tím, že ovlivňuje verbální i neverbální komunikaci a sociální interakci. Také známý jako porucha spektra, lidé s autismem čelí problémům v sociálních dovednostech, chování, stejně jako smyslové problémy a problémy s pozorností, které nepříznivě ovlivňují jejich životy. Mají problémy s porozuměním myšlenkám a emocím jiných lidí, a proto je pro ně těžké sdělit své myšlenky druhým slovy nebo doteky, mimikou a gesty. Nicméně, stejně jako kdokoli jiný, mají také jedinečné identity, zvláštnosti a preference.
V polovině 90. let o tom spekulovala výzkumnice jménem Barbara Strickland virtuální realita (VR) může pomoci při rozvoji dovedností sociálního uvědomění mezi lidmi s autismem. Ačkoli počáteční studie byly slibné, VR byla drahá a náhlavní soupravy byly často objemné a nepohodlné.
Takové problémy se staly překážkou pro VR terapie a přijetí této technologie se zastavilo. V poslední době se technologie VR pro zlepšení stavu dětí s autismem stala opět hlavním cílem několika studií. Pojďme prozkoumat, jak lze tuto technologii využít ke vzdělávání dětí s autismem.
Role virtuální reality
Děti s autismem mohou být efektivně zapojeny do svého okolí tím, že využívají služeb Poskytovatelé školení VR. Může pomoci zlepšit učení mezi dětmi a rozvíjet soustředění, protože VR má potenciál umožnit uživatelům věnovat pozornost a interakci během sezení.
Použití virtuální reality umožňuje vystavení reálnému světu k trénování a rozvoji sociálních dovedností v kontrolovaném a bezpečném virtuálním prostředí. Virtuální realita Head Mounting Display (VR-HMD) byla hlavním cílem různých studií, což je kategorizované podle rozdílů v typu aplikace, technologii a charakteristikách účastníka.
Ačkoli existují naděje, využití technologie VR musí projít dalším výzkumem pro vzdělávací sektor. Je třeba zajistit, aby bylo možné učinit vhodná doporučení ohledně implementace, používání a udržitelnosti tohoto konceptu. A studie Didehbani (2016), Parsons & Cobb (2011) a Tzanavari (2015) uvádí, že existují důkazy, které naznačují zkoušení, individualizaci a opakování sociálních instancí v různých kontextech pro zobecnění sociálních dovedností získaných ve virtuálním prostředí na interakce každodenní život.
Pomocí VR mohou být děti s autismem vyživovány a připraveny na mluvení na veřejnosti. Například publikum avatarů lze použít k povzbuzení dětí, aby se rozhlédly po sále, a pokud nenavážou oční kontakt s publikem, avataři zmizí. To by mohlo získat dobrou odezvu od účastníků a vybudovat u dětí pocit důvěry.
Centrum pro zdraví mozku na Texaské univerzitě v Dallasu a Centrum pro dětské studium na Yaleově univerzitě společně zkoumaly způsob, jakým trénink VR ovlivňuje mozky účastníků. Již dříve Bain He.alth provedl počáteční studie o tréninku virtuální reality a sociálního poznání (VR-SCT). Lidé s autismem si vyvinuli sociální dovednosti, jako je emoční rozpoznání, a začali chápat ostatní a reagovat na ně během rozhovoru s vývojem scénářů VR. Byl to Brain Health, kdo v roce 2012 zjistil, že platforma VR je účinným mechanismem, který pomáhá zlepšovat kognitivní a sociální dovednosti u lidí s autismem.
Závěrem
Ačkoli došlo v průběhu let k progresivnímu vývoji kolem VR pro autismus, došlo k jeho nárůstu Požadavkem výzkumu na virtuální realitě-Head Mounting Display pro lepší teoretický základ je potřeboval. Známe jeho využití pro hodnocení a učení dětí i dospělých autistického spektra. Očekáváme, že uvidíme více terapií VR ve školách, domácnostech a kancelářích, protože se vyvíjí více školicích programů a provádějí se hloubkové studie.