Autisme er en kompleks og ikke-progressiv neuroadfærdstilstand, der påvirker individer på forskellige måder. Det virker som en hindring ved at påvirke verbal og non-verbal kommunikation og social interaktion. Også kendt som en spektrumforstyrrelse står mennesker med autisme over for udfordringer i sociale færdigheder, adfærd samt sensoriske og opmærksomhedsproblemer, der har en negativ indvirkning på deres liv. De har problemer med at forstå andre menneskers tanker og følelser, hvilket gør det svært for dem at formidle deres ideer til andre med ord eller gennem berøring, ansigtsudtryk og fagter. Men ligesom alle andre har de også unikke identiteter, særheder og præferencer.
I midten af 90'erne spekulerede en forsker ved navn Barbara Strickland på det virtual reality (VR) kunne hjælpe med at udvikle social bevidsthed blandt mennesker med autisme. Selvom de indledende undersøgelser var lovende, var VR dog dyrt, og headset var ofte omfangsrige og ubehagelige.
Sådanne problemer blev en hindring for VR-terapier, og adoptionen af teknologien gik i stå. For nylig er VR-teknologi til forbedring af børn med autisme igen blevet det primære fokus i flere undersøgelser. Lad os undersøge, hvordan denne teknologi kan bruges til at uddanne børn med autisme.
Rolle af Virtual Reality
Børn med autisme kan være effektivt engageret i deres miljø ved at benytte sig af tjenesterne VR-uddannelsesudbydere. Det kan hjælpe med forbedret læring blandt børn og udvikle fokus, da VR har potentialet til at gøre det muligt for brugerne at skabe tæt opmærksomhed og interaktion under sessionerne.
Brug af virtuel virkelighed muliggør eksponering for den virkelige verden for at træne og udvikle sociale færdigheder i et kontrolleret og sikkert virtuelt miljø. Virtual Reality Head Mounting Display (VR-HMD) har været det primære fokus i forskellige undersøgelser, hvilket er kategoriseret efter forskelle i applikationstype, teknologi og deltagerens karakteristika.
Selvom der er forhåbninger, skal brugen af VR-teknologi gennem mere forskning til uddannelsessektoren. Det skal sikres, at der kan gives passende anbefalinger om implementering, brug og bæredygtighed af dette koncept. EN undersøgelse af Didehbani (2016), Parsons & Cobb (2011) og Tzanavari (2015), at der er beviser, der tyder på at øve, individualisere og gentagelse af sociale forekomster i forskellige sammenhænge for generalisering af sociale færdigheder lært i et virtuelt miljø til interaktioner mellem hverdagen.
Ved hjælp af VR kan børn med autisme næres og forberedes til at tale offentligt. For eksempel kan publikum af avatarer bruges til at opmuntre børnene til at se sig omkring i hallen, og hvis de ikke får øjenkontakt med publikum, vil avatarerne forsvinde. Dette kunne få en god respons fra deltagerne og opbygge en følelse af selvtillid blandt børn.
Center for BrainHealth ved University of Texas i Dallas og Child Study Center ved Yale University undersøgte i fællesskab, hvordan VR-træning påvirkede deltagernes hjerner. Tidligere havde Bain He.alth udført indledende undersøgelser af Virtual Reality-Social Cognition Training (VR-SCT). Mennesker med autisme udviklede sociale færdigheder som følelsesmæssig genkendelse, og de begyndte at forstå og reagere på andre under en samtale med udviklingen af VR-scenarier. Det var Brain Health, der i år 2012 havde fundet ud af, at VR-platformen er en effektiv mekanisme, der hjælper med at forbedre kognition og sociale færdigheder blandt mennesker, der har autisme.
Afslutningsvis
Selvom der har været en progressiv udvikling omkring VR for autisme gennem årene, er en øget krav om forskning i Virtual Reality-hovedmonteringsskærm for et bedre teoretisk grundlag er havde brug for. Vi har kendt dets brug til evaluering og læring af børn og voksne på autismespektret. Vi forventer at se flere VR-terapier på tværs af skoler, hjem og kontorer, efterhånden som flere træningsprogrammer udvikles, og der udføres dybdegående undersøgelser.