Autism on keeruline ja mitteprogresseeruv neurokäitumuslik seisund, mis mõjutab inimesi mitmel viisil. See toimib takistusena, mõjutades verbaalset ja mitteverbaalset suhtlust ning sotsiaalset suhtlust. Tuntud ka kui spektrihäire, seisavad autismiga inimesed silmitsi väljakutsetega sotsiaalsete oskuste, käitumise, samuti sensoorsete ja tähelepanuprobleemidega, mis mõjutavad nende elu negatiivselt. Neil on probleeme teiste inimeste mõtete ja emotsioonide mõistmisega, mistõttu on neil raske oma ideid sõnadega või puudutuste, näoilmete ja žestidega teistele edasi anda. Kuid nagu kõigil teistelgi, on neil ka ainulaadne identiteet, veidrused ja eelistused.
90ndate keskel spekuleeris teadlane nimega Barbara Strickland seda virtuaalreaalsus (VR) võib aidata arendada autistlike inimeste sotsiaalse teadlikkuse oskusi. Kuigi esialgsed uuringud olid paljulubavad, oli VR kallis ning peakomplektid sageli mahukad ja ebamugavad.
Sellised probleemid said takistuseks VR-teraapiate suunas ja tehnoloogia kasutuselevõtt peatus. Hiljuti on autismiga laste paremaks muutmiseks mõeldud VR-tehnoloogia muutunud taas mitmete uuringute peamiseks fookuseks. Uurime, kuidas saab seda tehnoloogiat kasutada autismiga laste harimiseks.
Virtuaalreaalsuse roll
Autismiga lapsed saavad teenuseid kasutades oma keskkonnaga tõhusalt suhelda VR-koolituse pakkujad. See võib aidata parandada laste õppimist ja arendada keskendumist, kuna VR-il on potentsiaal võimaldada kasutajatel seansside ajal tähelepanelikult tähelepanu pöörata ja suhelda.
Virtuaalreaalsuse kasutamine võimaldab kokkupuudet reaalse maailmaga, et treenida ja arendada sotsiaalseid oskusi kontrollitud ja turvalises virtuaalses keskkonnas. Virtual Reality Head Mounting Display (VR-HMD) on olnud erinevate uuringute põhirõhk, mis on liigitatakse rakenduse tüübi, tehnoloogia ja osaleja omaduste erinevuste järgi.
Kuigi lootusi on, peab VR-tehnoloogia kasutamine haridussektori jaoks läbima rohkem uuringuid. Tuleb tagada, et selle kontseptsiooni rakendamise, kasutamise ja jätkusuutlikkuse kohta saab anda asjakohaseid soovitusi. A Uuring Didehbani (2016), Parsons & Cobb (2011) ja Tzanavari (2015) väidavad, et on tõendeid, mis viitavad harjutamisele, individualiseerimisele ja sotsiaalsete juhtumite kordamine erinevates kontekstides virtuaalses keskkonnas õpitud sotsiaalsete oskuste üldistamiseks interaktsioonidele igapäevane elu.
VR-i abil saab autistlikke lapsi toita ja valmistada ette avalikult esinema. Näiteks saab avataride publiku abil julgustada lapsi saalis ringi vaatama ja kui nad ei loo publikuga silmsidet, siis avatarid hääbuvad. See võib saada osalejatelt head vastukaja ja tekitada laste seas kindlustunnet.
Dallase Texase ülikooli ajutervise keskus ja Yale'i ülikooli lasteuuringute keskus uurisid ühiselt, kuidas VR-treening mõjutab osalejate aju. Varem oli Bain He.alth läbi viinud esialgsed uuringud virtuaalreaalsuse-sotsiaalse tunnetuse koolituse (VR-SCT) kohta. Autismiga inimestel arenesid välja sotsiaalsed oskused, nagu emotsionaalne äratundmine, ning nad hakkasid VR-stsenaariumide arendamise vestluse käigus teisi mõistma ja neile vastama. Just Brain Health oli 2012. aastal leidnud, et VR-platvorm on tõhus mehhanism, mis aitab parandada autistlike inimeste tunnetust ja sotsiaalseid oskusi.
Kokkuvõtteks
Kuigi autismi VR-i areng on aastate jooksul järk-järgult arenenud, on see suurenenud Parema teoreetilise aluse saamiseks on vaja uurida virtuaalreaalsuse peakinnituskuvarit vaja. Oleme teadnud selle kasutamist autismispektriga laste ja täiskasvanute hindamiseks ja õppimiseks. Ootame näha rohkem VR-teraapiaid koolides, kodudes ja kontorites, kuna välja töötatakse rohkem koolitusprogramme ja tehakse põhjalikke uuringuid.