ऑटिज्म एक जटिल और गैर-प्रगतिशील न्यूरोबिहेवियरल स्थिति है जो व्यक्तियों को विभिन्न तरीकों से प्रभावित करती है। यह मौखिक और गैर-मौखिक संचार और सामाजिक संपर्क को प्रभावित करके एक बाधा के रूप में कार्य करता है। एक स्पेक्ट्रम विकार के रूप में भी जाना जाता है, ऑटिज्म से पीड़ित लोगों को सामाजिक कौशल, व्यवहार के साथ-साथ संवेदी और ध्यान संबंधी मुद्दों का सामना करना पड़ता है जो उनके जीवन पर प्रतिकूल प्रभाव डालते हैं। उन्हें अन्य लोगों के विचारों और भावनाओं को समझने में समस्या होती है, जिससे उनके लिए अपने विचारों को शब्दों या स्पर्श, चेहरे के भाव और इशारों के माध्यम से दूसरों तक पहुँचाना कठिन हो जाता है। हालाँकि, किसी और की तरह, उनके पास भी विशिष्ट पहचान, विशिष्टताएँ और प्राथमिकताएँ हैं।
90 के दशक के मध्य में, बारबरा स्ट्रिकलैंड नामक एक शोधकर्ता ने अनुमान लगाया कि आभासी वास्तविकता (वीआर) आत्मकेंद्रित लोगों के बीच सामाजिक जागरूकता कौशल विकसित करने में सहायता कर सकता है। हालांकि प्रारंभिक अध्ययन आशाजनक थे, हालांकि, वीआर महंगा था, और हेडसेट अक्सर भारी और असुविधाजनक होते थे।
इस तरह के मुद्दे वीआर थेरेपी के लिए एक बाधा बन गए, और प्रौद्योगिकी को अपनाना बंद हो गया। हाल ही में, ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों की बेहतरी के लिए वीआर तकनीक फिर से कई अध्ययनों का मुख्य फोकस बन गई है। आइए जानें कि ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों को शिक्षित करने के लिए इस तकनीक का उपयोग कैसे किया जा सकता है।
आभासी वास्तविकता की भूमिका
ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों को की सेवाओं का लाभ उठाकर अपने पर्यावरण से प्रभावी ढंग से जोड़ा जा सकता है वीआर प्रशिक्षण प्रदाता. यह बच्चों के बीच बेहतर सीखने में सहायता कर सकता है और फोकस विकसित कर सकता है क्योंकि वीआर में उपयोगकर्ताओं को सत्रों के दौरान करीब से ध्यान और बातचीत करने में सक्षम बनाने की क्षमता है।
आभासी वास्तविकता का उपयोग एक नियंत्रित और सुरक्षित आभासी वातावरण में सामाजिक कौशल को प्रशिक्षित और विकसित करने के लिए वास्तविक दुनिया के संपर्क को सक्षम बनाता है। वर्चुअल रियलिटी हेड माउंटिंग डिस्प्ले (वीआर-एचएमडी) विभिन्न अध्ययनों का प्राथमिक फोकस रहा है जो है एप्लिकेशन प्रकार, तकनीक और प्रतिभागी की विशेषताओं में अंतर के आधार पर वर्गीकृत किया गया।
हालांकि उम्मीदें हैं, वीआर तकनीक के उपयोग को शिक्षा क्षेत्र के लिए और अधिक शोध से गुजरना होगा। यह सुनिश्चित किया जाना चाहिए कि इस अवधारणा के कार्यान्वयन, उपयोग और स्थिरता के बारे में उचित सिफारिशें की जा सकें। ए पढाई दीदेहबानी (2016), पार्सन्स एंड कॉब (2011) और तज़ानावरी (2015) में कहा गया है कि ऐसे सबूत हैं जो पूर्वाभ्यास, व्यक्तिगतकरण और सुझाव देते हैं। आभासी वातावरण में सीखे गए सामाजिक कौशल के सामान्यीकरण के लिए विभिन्न संदर्भों में सामाजिक उदाहरणों को दोहराना दिनचर्या या रोज़मर्रा की ज़िंदगी।
वीआर का उपयोग करके, ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों का पोषण किया जा सकता है और उन्हें सार्वजनिक रूप से बोलने के लिए तैयार किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, अवतारों के दर्शकों का उपयोग बच्चों को हॉल के चारों ओर देखने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए किया जा सकता है, और यदि वे दर्शकों के साथ आँख से संपर्क नहीं करते हैं, तो अवतार फीके पड़ जाएंगे। यह प्रतिभागियों से अच्छी प्रतिक्रिया प्राप्त कर सकता है और बच्चों में आत्मविश्वास की भावना पैदा कर सकता है।
डलास में टेक्सास विश्वविद्यालय में ब्रेनहेल्थ केंद्र और येल विश्वविद्यालय में बाल अध्ययन केंद्र ने संयुक्त रूप से जांच की कि वीआर प्रशिक्षण ने प्रतिभागियों के दिमाग को कैसे प्रभावित किया। इससे पहले, बेन हीथ ने वर्चुअल रियलिटी-सोशल कॉग्निशन ट्रेनिंग (वीआर-एससीटी) पर प्रारंभिक अध्ययन किया था। ऑटिज्म से पीड़ित लोगों ने भावनात्मक पहचान जैसे सामाजिक कौशल विकसित किए, और उन्होंने वीआर परिदृश्यों के विकास के साथ बातचीत के दौरान दूसरों को समझना और उनका जवाब देना शुरू कर दिया। यह ब्रेन हेल्थ था, जिसने वर्ष 2012 में पाया था कि वीआर प्लेटफॉर्म एक प्रभावी तंत्र है जो ऑटिज्म से पीड़ित लोगों में अनुभूति और सामाजिक कौशल में सुधार करने में मदद करता है।
निष्कर्ष के तौर पर
हालांकि पिछले कुछ वर्षों में ऑटिज़्म के लिए वीआर के आसपास प्रगतिशील विकास हुआ है, वृद्धि हुई है एक बेहतर सैद्धांतिक नींव के लिए वर्चुअल रियलिटी-हेड माउंटिंग डिस्प्ले पर शोध की आवश्यकता है आवश्यकता है। हम आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम पर बच्चों और वयस्कों के मूल्यांकन और सीखने के लिए इसके उपयोग को जानते हैं। हम स्कूलों, घरों और कार्यालयों में और अधिक वीआर थेरेपी देखने की उम्मीद कर रहे हैं क्योंकि अधिक प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित किए जाते हैं, और गहन अध्ययन किए जाते हैं।