Autizam je složeno i neprogresivno neurobihevioralno stanje koje utječe na pojedince na različite načine. Djeluje kao prepreka utječući na verbalnu i neverbalnu komunikaciju i socijalnu interakciju. Također poznat kao poremećaj spektra, osobe s autizmom suočavaju se s izazovima u društvenim vještinama, ponašanju, kao i problemima osjetila i pažnje koji negativno utječu na njihove živote. Imaju problema s razumijevanjem misli i emocija drugih ljudi zbog čega im je teško prenijeti svoje ideje drugima riječima ili dodirom, izrazima lica i gestama. Međutim, kao i svi drugi, oni također posjeduju jedinstvene identitete, hirovite i sklonosti.
Sredinom 90-ih, istraživačica po imenu Barbara Strickland nagađala je o tome virtualna stvarnost (VR) može pomoći u razvoju vještina društvene svijesti kod osoba s autizmom. Iako su početne studije obećavale, međutim, VR je bio skup, a slušalice su često bile glomazne i neudobne.
Takvi problemi postali su prepreka VR terapijama, a usvajanje tehnologije se zaustavilo. Nedavno je VR tehnologija za poboljšanje djece s autizmom ponovno postala glavni fokus nekoliko studija. Istražimo kako se ova tehnologija može koristiti za obrazovanje djece s autizmom.
Uloga virtualne stvarnosti
Djeca s autizmom mogu se učinkovito baviti svojim okruženjem korištenjem usluga Pružatelji VR obuke. Može pomoći u poboljšanom učenju među djecom i razviti fokus jer VR ima potencijal omogućiti korisnicima da usmjere pažnju i interakciju tijekom sesija.
Korištenje virtualne stvarnosti omogućuje izlaganje stvarnom svijetu za obuku i razvoj društvenih vještina u kontroliranom i sigurnom virtualnom okruženju. Zaslon za montažu na glavu virtualne stvarnosti (VR-HMD) bio je primarni fokus raznih studija kategorizirane prema razlikama u vrsti aplikacije, tehnologiji i karakteristikama sudionika.
Iako postoje nade, korištenje VR tehnologije mora proći kroz više istraživanja za obrazovni sektor. Mora se osigurati da se mogu dati odgovarajuće preporuke o provedbi, korištenju i održivosti ovog koncepta. A studija Didehbani (2016), Parsons & Cobb (2011) i Tzanavari (2015) navode da postoje dokazi koji sugeriraju vježbanje, individualiziranje i ponavljanje društvenih instanci u različitim kontekstima za generalizaciju društvenih vještina naučenih u virtualnom okruženju na interakcije svakidašnjica.
Pomoću VR-a djeca s autizmom mogu se nahraniti i pripremiti za javno govorenje. Na primjer, publika avatara može se koristiti za poticanje djece da pogledaju po dvorani, a ako ne uspostave kontakt očima s publikom, avatari će nestati. To bi moglo dobiti dobar odaziv sudionika i izgraditi osjećaj samopouzdanja među djecom.
Centar za zdravlje mozga na Sveučilištu Texas u Dallasu i Centar za dječje studije na Sveučilištu Yale zajedno su ispitali način na koji VR trening utječe na mozak sudionika. Ranije je Bain He.alth proveo početne studije o treningu virtualne stvarnosti-socijalne spoznaje (VR-SCT). Osobe s autizmom razvile su socijalne vještine poput emocionalnog prepoznavanja te su tijekom razgovora s razvojem VR scenarija počeli razumjeti i odgovarati na druge. Brain Health je 2012. godine otkrio da je VR platforma učinkovit mehanizam koji pomaže u poboljšanju kognitivnih i društvenih vještina kod osoba s autizmom.
U zaključku
Iako je tijekom godina došlo do progresivnog razvoja oko VR-a za autizam, povećan je Zahtjev istraživanja o virtualnoj stvarnosti-zaslon za montažu na glavu za bolju teorijsku osnovu je potrebna. Poznata nam je njegova upotreba za evaluaciju i učenje djece i odraslih iz spektra autizma. Očekujemo da ćemo vidjeti više VR terapija u školama, domovima i uredima kako se razvija više programa obuke i provode dubinske studije.