הכירו את המורה החדש של ילדכם: האייפון

כולנו ידענו שזה יגיע לזה. רובוטים מרצים במונוטוני בזמן שהם מרחפים מול הלוח. שבבים מושתלים במוח שלנו מורידים בצורה חלקה את היצירות השלמות של שייקספיר. כולנו זוכרים את הג'טסון, נכון?

ובכן, אנחנו עדיין לא כל הדרך אל העתיד, אבל בהחלט יש רמזים למכונות לימוד מציאות חלופית (AR) בעתיד הקרוב. הילדים שנמצאים כעת בבית הספר נקראו באופן שונה דור הגיימרים, הילידים הדיגיטליים ודור הנטו. בלי לחץ, נכון?

קבוצה של חוקרים ספרדים תהתה עד כמה צעירים מחוברים לטכנולוגיות וכיצד הלמידה שונה בין הוראה מסורתית למשחקים חינוכיים של מכשירים אלקטרוניים. במחקר שלהם, "הערכה של תוצאות למידה באמצעות משחק חינוכי של אייפון לעומת. משחק מסורתי" בגיליון מאי 2013 של מחשבים וחינוך,חוקרים פיתחו משחק אייפון חדש. המשחק נועד ללמד ילדים תכניות לימודים אמיתיות והמחקר בדק אותו מול פורמט משחק מסורתי המלמד את אותו מידע.

ספרד היא קרקע פורייה במיוחד ללימוד למידה מבוססת נייד (M-based). על פי חוק החינוך הספרדי, משחק נחשב כצורך אנושי בסיסי. המשחק יכול לשמש כדי ללמד מושגים ומידע בכל זמן ובכל מקום ויש כיף בתור המניע. אם הפרדיגמה החדשה מתפקדת כמו מורה בזמן השיעור, אז עתיד תכנון החינוך עשוי להתברר כשונה מאוד ממה שחשבנו פעם.

האם למידה מבוססת M יכולה להיחשב למשאב חינוכי בעל ערך? החוקרים עבדו עם 150 אנשי מקצוע חינוכיים בכל הרמות כדי להמציא משחק מסורתי ומשחק אייפון. המשחקים שימשו כדי ללמד ילדים רב תרבותיות, סובלנות וסולידריות - מידע אמיתי שנדרש ללמוד על ידי התלמידים. האייפון נבחר בגלל תכונות המציאות האלטרנטיבית שלו, קלות השימוש וההיכרות שלו.

התלמידים למדו על שלוש היבשות העניות בעולם, אפריקה, אסיה ומרכז ודרום אמריקה. התלמידים הופנו לאסוף מזון מאותן יבשות כדי לחלק לאנשים עניים. הם למדו היבטים של תרבות, בעלי חיים ילידים, אנדרטאות ותופעות מטאורולוגיות האופייניות ליבשות. המשתתפים לימדו כבוד לאנשים אחרים בכך שעזרו להם במשימות שונות.

במחקר השתתפו 84 ילדים מגיל שמונה עד 10 שנים שלמדו בבית הספר הקיץ של האוניברסיטה הטכנית של ולנסיה (ספרד). שני ילדים שיחקו במיני-משחק שפותח בו-זמנית בשני מכשירים נפרדים, והתחרו למצוא אלמנט. באמצעות היכולות של מצלמת האייפון שלהם, השחקנים חוקרים את חדר הפעילות כדי למצוא את האובייקטים שדמות מדריך ביקשה מהם.

כאשר ילד אחד מצא את האלמנט, הוא או היא היו צריכים לספר לבן זוגו. בחדר חולקו עשרה טושים שונים. משחק האייפון היה ייחודי בכך שהילדים ששיחקו זה בזה התחרו ולאחר מכן שיתפו פעולה באותו משחק. לאחר מכן הילדים שיחקו במשחק מודרך מסורתי ולמדו את אותם מושגים.

לא הייתה מובהקות סטטיסטית בין שתי שיטות הלמידה, בדיוק כפי שחזו מחברי המחקר. לתלמידים היו כ-70 אחוז תשובות נכונות בשני פורמטי המשחק. נקודות למוטיבציה מגיעות לאייפון, כאשר 96 אחוז אמרו שהם רוצים לשחק שוב במשחק האייפון ו-90 אחוז אוהבים יותר את גרסת האייפון:

[ציטוט] ….(ה)הילדים השיגו שיפורי ידע דומים באמצעות משחק אוטונומי (משחק אייפון) כמו שימוש במשחק מותאם ומודרך (משחק מסורתי). זוהי תוצאה מעודדת מכיוון שילדים יכולים ללמוד לא רק בכיתה, אלא גם בכל מקום ובכל זמן מבלי לדרוש שליטה מלאה על תהליך הלמידה שלהם.[/quote]

כפי שהמחקר מצביע, ללמידה M עשויה להיות עתיד חזק, המספק תפקיד חינוכי משלים. תמיד יהיה מקום למורה בכיתה. אבל, על ידי שימוש בטכנולוגיות חדשות עבור עבודת הפרך הרגילה של תרגילים וביקורת בזמן שהתלמיד נהנה בו זמנית, ניתן לשחרר את המורה ללמד.

קָשׁוּר:

• האסטרטגיות הטובות ביותר למשיכת לומדים עם אייפד
• האסטרטגיות הטובות ביותר לשימוש באייפד ככלי הוראה מרתק