お子さんの新しい先生、iPhoneに会いましょう

私たちは皆、これが実現することを知っていました。 ロボットは黒板の前に浮かんでいる間、単調に講義します。 私たちの脳に埋め込まれたチップは、シェイクスピア全集をシームレスにダウンロードします。 私たちは皆、ジェットソンのことを覚えていますよね？

ええと、私たちはまだ未来に向かっているわけではありませんが、近い将来、代替現実（AR）教育機器のヒントが確かにあります。 現在学校に通っている子供たちは、ゲーマージェネレーション、デジタルネイティブ、「ネットジェネレーション」とさまざまに呼ばれています。 プレッシャーはありませんよね？

スペインの研究者のグループは、若者がテクノロジーにどのように結びついているのか、そして従来の教育ゲームと電子機器教育ゲームの間で学習がどのように異なるのか疑問に思いました。 彼らの研究では、「教育用iPhoneゲームを使用した学習成果の評価と 2013年5月号の「伝統的なゲーム」 コンピューターと教育、研究者たちは新しいiPhoneゲームを開発しました。 ゲームは子供たちに実際のカリキュラムを教えることであり、研究は同じ情報を教える伝統的なゲーム形式に対してそれをテストしました。

スペインは、モバイルベース（Mベース）の学習を研究するのに特に肥沃な土地です。 スペインの教育法の下では、遊びは人間の基本的なニーズであると考えられています。 遊びは、いつでもどこでも概念や情報を教えるために使用でき、動機付けとして楽しいものです。 新しいパラダイムが授業時間の教師と同じように機能する場合、教育計画の将来は、私たちがかつて想定していたものとは大きく異なることが判明する可能性があります。

Mベースの学習は貴重な教育リソースと見なすことができますか？ 研究者たちは、あらゆるレベルの150人の教育専門家と協力して、従来のゲームとiPhoneゲームを発明しました。 ゲームは、子供たちに多文化主義、寛容、連帯を教えるために使用されました。これは、生徒が学ぶ必要のある実際の情報です。 iPhoneが選ばれたのは、その代替現実機能、使いやすさ、親しみやすさからです。

学生たちは、世界で最も貧しい3つの大陸、アフリカ、アジア、中南米について学びました。 学生たちは、貧しい人々に配布するためにそれらの大陸から食糧を集めるように指示されました。 彼らは、大陸に典型的な文化、在来動物、記念碑、気象現象の側面を学びました。 参加者は、さまざまなタスクを支援することで、他の人々への敬意を教えられました。

この研究には、バレンシア工科大学（スペイン）のサマースクールに通った8歳から10歳までの84人の子供が参加しました。 2人の子供が、開発されたミニゲームを2つの別々のデバイスで同時にプレイし、要素を見つけるために競い合いました。 プレーヤーは、iPhoneのカメラの機能を使用して、アクティビティルームを探索し、ガイドキャラクターが要求したオブジェクトを見つけます。

一人の子供が要素を見つけたとき、彼または彼女は彼らのパートナーに言わなければなりませんでした。 部屋には10種類のマーカーが配られていました。 iPhoneのゲームは、お互いに遊んでいる子供たちが同じゲームで競い合って協力したという点でユニークでした。 その後、子供たちは伝統的なカスタムガイドゲームをプレイし、同じ概念を学びました。

研究の著者が予測したように、2つの学習方法の間に統計的有意性はありませんでした。 生徒は両方のゲーム形式で約70％の正解を持っていました。 モチベーションのポイントはiPhoneにあり、96％がiPhoneゲームをもう一度プレイしたいと言っており、90％がiPhoneバージョンの方が好きだと言っています。

[引用]…。（T）子供たちは、自律型ゲーム（iPhoneゲーム）を使用して、カスタムおよびガイド付きゲーム（従来のゲーム）を使用するのと同様の知識の向上を達成しました。 子供たちは教室だけでなく、いつでもどこでも学習プロセスを完全に制御することなく学習できるため、これは心強い結果です。[/ quote]

研究が示すように、Mラーニングは、補足的な教育的役割を提供する、確固たる未来を持っているかもしれません。 教室には常に先生のための場所があります。 しかし、生徒が楽しみながら、通常のドリルとレビューの面倒な作業に新しいテクノロジーを使用することで、教師は自由に教えることができます。

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