Autizmas yra sudėtinga ir neprogresuojanti neuro-elgesio būklė, kuri paveikia žmones įvairiais būdais. Tai veikia kaip kliūtis, paveikdama verbalinį ir neverbalinį bendravimą bei socialinę sąveiką. Taip pat žinomas kaip spektro sutrikimas, autizmu sergantys žmonės susiduria su socialinių įgūdžių, elgesio, taip pat jutimo ir dėmesio problemomis, kurios neigiamai veikia jų gyvenimą. Jiems sunku suprasti kitų žmonių mintis ir emocijas, todėl jiems sunku perteikti savo idėjas kitiems žodžiais arba prisilietimais, veido išraiškomis ir gestais. Tačiau, kaip ir visi kiti, jie taip pat turi unikalią tapatybę, keistenybes ir pageidavimus.
Dešimtojo dešimtmečio viduryje mokslininkė, vardu Barbara Strickland, spėliojo, kad virtualioji realybė (VR) galėtų padėti ugdyti autizmu sergančių žmonių socialinio sąmoningumo įgūdžius. Nors pradiniai tyrimai buvo daug žadantys, VR buvo brangus, o ausinės dažnai buvo didelės ir nepatogios.
Tokios problemos tapo kliūtimi VR terapijoms, o technologijos pritaikymas sustojo. Pastaruoju metu VR technologija, skirta autizmu sergančių vaikų gerinimui, vėl tapo pagrindiniu kelių tyrimų akcentu. Panagrinėkime, kaip šią technologiją galima panaudoti ugdant autizmu sergančius vaikus.
Virtualios realybės vaidmuo
Vaikai, sergantys autizmu, gali efektyviai bendrauti su savo aplinka, naudodamiesi paslaugomis VR mokymų teikėjai. Tai gali padėti pagerinti vaikų mokymąsi ir sutelkti dėmesį, nes VR gali padėti vartotojams skirti daug dėmesio ir bendrauti užsiėmimų metu.
Naudojant virtualią realybę, galima bendrauti su realiu pasauliu, kad būtų galima lavinti ir lavinti socialinius įgūdžius kontroliuojamoje ir saugioje virtualioje aplinkoje. Virtualios realybės galvos tvirtinimo ekranas (VR-HMD) buvo pagrindinis įvairių tyrimų dėmesys suskirstyti į kategorijas pagal programos tipo, technologijos ir dalyvio savybių skirtumus.
Nors yra vilčių, VR technologijos naudojimas turi būti atliktas daugiau tyrimų švietimo sektoriuje. Turi būti užtikrinta, kad būtų galima pateikti tinkamas rekomendacijas dėl šios koncepcijos įgyvendinimo, naudojimo ir tvarumo. A studijuoti Didehbani (2016), Parsons & Cobb (2011) ir Tzanavari (2015) teigia, kad yra įrodymų, rodančių, kad reikia repetuoti, individualizuoti ir socialinių atvejų kartojimas skirtinguose kontekstuose virtualioje aplinkoje išmoktų socialinių įgūdžių apibendrinimas į sąveikas kasdienybė.
Naudojant VR, autizmu sergantys vaikai gali būti maitinami ir paruošiami kalbėti viešai. Pavyzdžiui, avatarų auditorija gali būti naudojama paskatinti vaikus pasižvalgyti po salę, o jei jie neužmegs akių kontakto su publika, avatarai išnyks. Tai galėtų sulaukti gero dalyvių atsako ir sukurti vaikų pasitikėjimo jausmą.
Teksaso universiteto Dalaso smegenų sveikatos centras ir Jeilio universiteto Vaikų studijų centras kartu ištyrė, kaip VR mokymas paveikė dalyvių smegenis. Anksčiau Bain He.alth atliko pradinius virtualios realybės-socialinio pažinimo mokymo (VR-SCT) tyrimus. Žmonės, turintys autizmą, išsiugdė socialinius įgūdžius, tokius kaip emocinis atpažinimas, ir jie pradėjo suprasti kitus ir reaguoti į juos pokalbio metu apie VR scenarijų kūrimą. Būtent „Brain Health“ 2012 m. nustatė, kad VR platforma yra veiksmingas mechanizmas, padedantis pagerinti autizmu sergančių žmonių pažinimą ir socialinius įgūdžius.
Apibendrinant
Nors bėgant metams autizmo VR srityje buvo palaipsniui plėtojama, padidėjo Norint gauti geresnį teorinį pagrindą, reikalingas virtualios realybės montavimo ant galvos ekrano tyrimo reikalavimas reikia. Žinome, kad jis naudojamas vertinant ir mokantis vaikų ir suaugusiųjų autizmo spektro. Tikimės, kad mokyklose, namuose ir biuruose bus daugiau VR terapijų, nes bus sukurta daugiau mokymo programų ir bus atliekami išsamūs tyrimai.