Autisme is een complexe en niet-progressieve neurologische gedragsstoornis die individuen op verschillende manieren treft. Het fungeert als een belemmering door de verbale en non-verbale communicatie en sociale interactie te beïnvloeden. Ook bekend als een spectrumstoornis, worden mensen met autisme geconfronteerd met uitdagingen op het gebied van sociale vaardigheden, gedrag, evenals sensorische en aandachtsproblemen die een negatieve invloed hebben op hun leven. Ze hebben problemen met het begrijpen van de gedachten en emoties van andere mensen, waardoor het moeilijk voor hen is om hun ideeën aan anderen over te brengen met woorden of door aanraking, gezichtsuitdrukkingen en gebaren. Maar net als iedereen hebben ze ook unieke identiteiten, eigenaardigheden en voorkeuren.
Halverwege de jaren 90 speculeerde een onderzoeker genaamd Barbara Strickland dat: virtuele realiteit (VR) zou kunnen helpen bij het ontwikkelen van sociale bewustzijnsvaardigheden bij mensen met autisme. Hoewel de eerste onderzoeken veelbelovend waren, was VR echter duur en waren headsets vaak omvangrijk en ongemakkelijk.
Dergelijke problemen werden een obstakel voor VR-therapieën en de acceptatie van de technologie kwam tot stilstand. Onlangs is VR-technologie voor de verbetering van kinderen met autisme opnieuw de belangrijkste focus geworden van verschillende onderzoeken. Laten we onderzoeken hoe deze technologie kan worden gebruikt om kinderen met autisme op te voeden.
De rol van virtuele realiteit
Kinderen met autisme kunnen effectief betrokken zijn bij hun omgeving door gebruik te maken van de diensten van: VR-trainingsaanbieders. Het kan helpen bij het verbeteren van het leren van kinderen en het ontwikkelen van focus, aangezien VR het potentieel heeft om de gebruikers in staat te stellen tijdens de sessies veel aandacht en interactie te hebben.
Het gebruik van virtual reality maakt blootstelling aan de echte wereld mogelijk om sociale vaardigheden te trainen en te ontwikkelen in een gecontroleerde en veilige virtuele omgeving. Virtual Reality Head Mounting Display (VR-HMD) was de primaire focus van verschillende onderzoeken, namelijk: gecategoriseerd door verschillen in het type applicatie, technologie en de kenmerken van de deelnemer.
Hoewel er hoop is, moet het gebruik van VR-technologie door meer onderzoek voor de onderwijssector gaan. Er moet voor gezorgd worden dat er goede adviezen kunnen worden gegeven over de implementatie, het gebruik en de duurzaamheid van dit concept. EEN studie door Didehbani (2016), Parsons & Cobb (2011) en Tzanavari (2015) stelt dat er bewijs is dat repeteren, individualiseren en het herhalen van sociale situaties in verschillende contexten voor de veralgemening van sociale vaardigheden die in een virtuele omgeving zijn aangeleerd naar de interacties van alledaagse leven.
Met behulp van VR kunnen kinderen met autisme worden gevoed en voorbereid op spreken in het openbaar. Zo kan het publiek van avatars worden gebruikt om de kinderen aan te moedigen om rond te kijken in de zaal, en als ze geen oogcontact maken met het publiek, zullen de avatars vervagen. Dit zou een goede respons van de deelnemers kunnen opleveren en een gevoel van vertrouwen bij kinderen kunnen opbouwen.
Het Center for BrainHealth van de University of Texas in Dallas en het Child Study Center van Yale University onderzochten samen hoe VR-training de hersenen van de deelnemers beïnvloedde. Eerder had Bain He.alth eerste onderzoeken gedaan naar Virtual Reality-Social Cognition Training (VR-SCT). Mensen met autisme ontwikkelden sociale vaardigheden zoals emotionele herkenning, en begonnen anderen te begrijpen en erop te reageren tijdens een gesprek met de ontwikkeling van VR-scenario's. Het was Brain Health, die in 2012 had ontdekt dat het VR-platform een effectief mechanisme is dat helpt bij het verbeteren van cognitie en sociale vaardigheden bij mensen met autisme.
Tot slot
Hoewel er in de loop der jaren een progressieve ontwikkeling is geweest rond VR voor autisme, is een toegenomen vereiste van onderzoek naar Virtual Reality-Head Mounting Display voor een betere theoretische basis is: nodig zijn. We kennen het gebruik ervan voor de evaluatie en het leren van kinderen en volwassenen in het autismespectrum. We verwachten meer VR-therapieën te zien in scholen, huizen en kantoren naarmate er meer trainingsprogramma's worden ontwikkeld en diepgaande onderzoeken worden uitgevoerd.