Autisme er en kompleks og ikke-progressiv nevroatferdstilstand som påvirker individer på ulike måter. Det fungerer som en hindring ved å påvirke verbal og ikke-verbal kommunikasjon og sosial interaksjon. Også kjent som en spektrumforstyrrelse, møter personer med autisme utfordringer i sosiale ferdigheter, atferd, samt sensoriske og oppmerksomhetsproblemer som har en negativ innvirkning på livene deres. De har problemer med å forstå andres tanker og følelser, noe som gjør det vanskelig for dem å formidle ideene sine til andre med ord eller gjennom berøring, ansiktsuttrykk og gester. Men, akkurat som alle andre, har de også unike identiteter, særheter og preferanser.
På midten av 90-tallet spekulerte en forsker ved navn Barbara Strickland det virtuell virkelighet (VR) kan hjelpe til med å utvikle sosiale bevissthetsferdigheter blant personer med autisme. Selv om innledende studier var lovende, var VR imidlertid dyrt, og hodesett var ofte klumpete og ubehagelige.
Slike problemer ble et hinder for VR-terapier, og bruken av teknologien stoppet opp. Nylig har VR-teknologi for forbedring av barn med autisme blitt hovedfokuset i flere studier igjen. La oss utforske hvordan denne teknologien kan brukes til å utdanne barn med autisme.
Rollen til virtuell virkelighet
Barn med autisme kan bli effektivt engasjert i miljøet sitt ved å benytte seg av tjenestene til VR-treningsleverandører. Det kan hjelpe til med forbedret læring blant barn og utvikle fokus, ettersom VR har potensialet til å gjøre det mulig for brukerne å gjøre tett oppmerksomhet og interaksjon under øktene.
Bruk av virtuell virkelighet muliggjør eksponering for den virkelige verden for å trene og utvikle sosiale ferdigheter i et kontrollert og trygt virtuelt miljø. Virtual Reality Head Mounting Display (VR-HMD) har vært hovedfokuset i ulike studier som er kategorisert etter forskjeller i applikasjonstype, teknologi og deltakerens egenskaper.
Selv om det er forhåpninger, må bruken av VR-teknologi gjennom mer forskning for utdanningssektoren. Det må sikres at det kan gis riktige anbefalinger om implementering, bruk og bærekraft av dette konseptet. EN studere av Didehbani (2016), Parsons & Cobb (2011) og Tzanavari (2015) uttaler at det er bevis som tyder på å øve, individualisere og gjentakelse av sosiale forekomster i forskjellige kontekster for generalisering av sosiale ferdigheter lært i et virtuelt miljø til interaksjoner mellom hverdagen.
Ved å bruke VR kan barn med autisme næres og forberedes til å snakke offentlig. For eksempel kan avatarpublikummet brukes til å oppmuntre barna til å se seg rundt i salen, og hvis de ikke får øyekontakt med publikum, vil avatarene forsvinne. Dette kan få god respons fra deltakerne og bygge en følelse av selvtillit blant barna.
Center for BrainHealth ved University of Texas i Dallas og Child Study Center ved Yale University undersøkte i fellesskap hvordan VR-trening påvirket hjernen til deltakerne. Tidligere hadde Bain He.alth utført innledende studier på Virtual Reality-Social Cognition Training (VR-SCT). Folk som har autisme utviklet sosiale ferdigheter som emosjonell gjenkjennelse, og de begynte å forstå og svare på andre under en samtale med utviklingen av VR-scenarier. Det var Brain Health, som i 2012 hadde funnet ut at VR-plattformen er en effektiv mekanisme som hjelper til med å forbedre kognisjon og sosiale ferdigheter blant mennesker som har autisme.
For å konkludere
Selv om det har vært en progressiv utvikling rundt VR for autisme gjennom årene, har en økt kravet om forskning på Virtual Reality-hodemonteringsskjerm for et bedre teoretisk grunnlag er behov for. Vi har kjent dens bruk for evaluering og læring av barn og voksne på autismespekteret. Vi forventer å se flere VR-terapier på tvers av skoler, hjem og kontorer etter hvert som flere opplæringsprogrammer utvikles og dybdestudier utføres.