Vi visste alle at det ville komme til dette. Roboter foreleser i en monotone mens de svever foran tavlen. Implanterte sjetonger i hjernen vår laster sømløst ned de komplette verkene til Shakespeare. Vi husker alle Jetsons, ikke sant?
Vel, vi er ikke helt inn i fremtiden ennå, men det er absolutt hint av alternativ virkelighet (AR) undervisningsmaskiner i nær fremtid. Barna som nå går på skolen har på forskjellige måter blitt kalt Gamer Generation, Digital Natives og 'net Generation. Ikke noe press, ikke sant?
En gruppe spanske forskere lurte på hvor koblet inn i teknologier unge er og hvordan læring var forskjellig mellom tradisjonell undervisning og pedagogiske spill for elektroniske enheter. I deres studie, "Evaluering av læringsutbytte ved bruk av et pedagogisk iPhone-spill vs. tradisjonelt spill» i mai 2013-utgaven av Datamaskiner og utdanning,forskere utviklet et nytt iPhone-spill. Spillet skulle lære barn ekte læreplaner, og studien testet det mot et tradisjonelt spillformat som lærer den samme informasjonen.
Spania er et spesielt fruktbart grunnlag for å studere mobilbasert (M-basert) læring. Under spansk utdanningslov anses lek å være et grunnleggende menneskelig behov. Lek kan brukes til å lære konsepter og informasjon når som helst og hvor som helst og har det gøy som motivator. Hvis det nye paradigmet presterer like bra som en lærer i timene, kan fremtiden for utdanningsplanlegging vise seg å være veldig annerledes enn det vi en gang så for oss.
Kan M-basert læring betraktes som en verdifull pedagogisk ressurs? Forskerne jobbet med 150 pedagogiske fagpersoner på alle nivåer for å finne opp et tradisjonelt spill og et iPhone-spill. Spillene ble brukt til å lære barn multikulturalisme, toleranse og solidaritet - ekte informasjon som kreves for å lære av elevene. iPhone ble valgt på grunn av dens alternative virkelighetsfunksjoner, dens brukervennlighet og fortrolighet.
Studentene lærte om verdens tre fattigste kontinenter, Afrika, Asia og Sentral- og Sør-Amerika. Studentene ble bedt om å samle inn mat fra disse kontinentene for å dele ut til fattige mennesker. De lærte aspekter ved kultur, urfolksdyr, monumenter og meteorologiske fenomener som er typiske for kontinentene. Deltakerne ble lært respekt for andre mennesker ved å hjelpe dem med ulike oppgaver.
Studien involverte 84 barn fra åtte til 10 år som gikk på sommerskolen ved det tekniske universitetet i Valencia (Spania). To barn spilte det utviklede minispillet samtidig på to separate enheter, og konkurrerte om å finne et element. Ved å bruke funksjonene til iPhone-kameraet, utforsker spillerne aktivitetsrommet for å finne gjenstandene som er bedt om av en guidefigur.
Når ett barn fant elementet, måtte han eller hun fortelle det til partneren sin. Ti ulike markører ble delt ut i rommet. iPhone-spillet var unikt ved at barna som lekte hverandre konkurrerte og deretter samarbeidet i det samme spillet. Barna lekte deretter et tradisjonelt spesialstyrt spill og lærte de samme konseptene.
Det var ingen statistisk signifikans mellom de to læringsmetodene, akkurat som studiens forfattere spådde. Elevene hadde omtrent 70 prosent riktige svar i begge spillformatene. Poeng for motivasjon går til iPhone, med 96 prosent som sier at de ønsker å spille iPhone-spillet igjen og 90 prosent liker iPhone-versjonen bedre:
[sitat] ….(T)barna har oppnådd lignende kunnskapsforbedringer ved å bruke et autonomt spill (iPhone-spill) som ved å bruke et tilpasset og guidet spill (tradisjonelt spill). Dette er et oppmuntrende resultat fordi barn kan lære ikke bare i klasserommet, men også hvor som helst og når som helst uten å kreve full kontroll over læringsprosessen.[/quote]
Som studien indikerer, kan M-læring ha en robust fremtid, og gi en supplerende pedagogisk rolle. Det vil alltid være en plass for læreren i klasserommet. Men ved å bruke nye teknologier for det vanlige slitet med øvelser og gjennomgang mens studenten har det gøy på samme tid, kan læreren bli satt fri til å undervise.
I slekt:
- Beste strategier for å engasjere elever med iPads
- Beste strategier for å bruke iPads som et engasjerende undervisningsverktøy
Sudz (SK) har vært besatt av teknologi siden den tidlige ankomsten av A/UX til Apple, og er ansvarlig for den redaksjonelle ledelsen av AppleToolBox. Han er basert i Los Angeles, CA.
Sudz spesialiserer seg på å dekke alt macOS, etter å ha gjennomgått dusinvis av OS X- og macOS-utviklinger gjennom årene.
I et tidligere liv jobbet Sudz med å hjelpe Fortune 100-selskaper med deres ambisjoner om teknologi og forretningstransformasjon.