Autyzm jest złożonym i niepostępującym stanem neurobehawioralnym, który wpływa na poszczególne osoby na różne sposoby. Działa jako przeszkoda, wpływając na komunikację werbalną i niewerbalną oraz interakcje społeczne. Osoby z autyzmem, znane również jako zaburzenie ze spektrum, stają przed wyzwaniami w zakresie umiejętności społecznych, zachowania, a także problemów sensorycznych i uwagi, które negatywnie wpływają na ich życie. Mają problemy ze zrozumieniem myśli i emocji innych ludzi, co utrudnia im przekazywanie swoich pomysłów innym za pomocą słów lub dotyku, mimiki i gestów. Jednak, tak jak wszyscy, mają również unikalne tożsamości, dziwactwa i preferencje.
W połowie lat 90. badaczka Barbara Strickland spekulowała, że: wirtualna rzeczywistość (VR) może pomóc w rozwijaniu umiejętności świadomości społecznej wśród osób z autyzmem. Chociaż wstępne badania były obiecujące, VR była droga, a zestawy słuchawkowe były często nieporęczne i niewygodne.
Takie problemy stały się przeszkodą w terapiach VR, a wdrażanie technologii zostało wstrzymane. Ostatnio technologia VR mająca na celu poprawę jakości dzieci z autyzmem ponownie stała się głównym przedmiotem kilku badań. Przyjrzyjmy się, jak tę technologię można wykorzystać do edukacji dzieci z autyzmem.
Rola wirtualnej rzeczywistości
Dzieci z autyzmem mogą skutecznie angażować się w otoczenie, korzystając z usług Dostawcy szkoleń VR. Może pomóc w lepszym uczeniu się wśród dzieci i rozwijać koncentrację, ponieważ VR ma potencjał, aby umożliwić użytkownikom skupienie uwagi i interakcję podczas sesji.
Korzystanie z wirtualnej rzeczywistości umożliwia kontakt z prawdziwym światem w celu trenowania i rozwijania umiejętności społecznych w kontrolowanym i bezpiecznym środowisku wirtualnym. Wyświetlacz do montażu na głowicy wirtualnej rzeczywistości (VR-HMD) był głównym przedmiotem różnych badań, które: skategoryzowane według różnic w typie aplikacji, technologii i cechach uczestnika.
Chociaż są nadzieje, wykorzystanie technologii VR musi przejść więcej badań dla sektora edukacji. Należy zapewnić, aby można było sformułować odpowiednie zalecenia dotyczące wdrażania, stosowania i trwałości tej koncepcji. A badanie przez Didehbani (2016), Parsons i Cobb (2011) oraz Tzanavari (2015) stwierdzają, że istnieją dowody sugerujące próby, indywidualizację i powtarzanie wystąpień społecznych w różnych kontekstach w celu uogólnienia umiejętności społecznych wyuczonych w środowisku wirtualnym na interakcje życie codzienne.
Korzystając z VR, dzieci z autyzmem mogą być odżywione i przygotowane do wystąpień publicznych. Na przykład publiczność awatarów może być wykorzystana do zachęcenia dzieci do rozglądania się po sali, a jeśli nie nawiążą kontaktu wzrokowego z publicznością, awatary znikną. Mogłoby to uzyskać dobry odzew ze strony uczestników i zbudować poczucie pewności wśród dzieci.
Centrum Zdrowia Mózgu na Uniwersytecie Teksańskim w Dallas i Centrum Badań nad Dziećmi na Uniwersytecie Yale wspólnie zbadały wpływ treningu VR na mózgi uczestników. Wcześniej Bain He.alth przeprowadził wstępne badania nad treningiem wirtualnej rzeczywistości i poznania społecznego (VR-SCT). Osoby z autyzmem rozwinęły umiejętności społeczne, takie jak rozpoznawanie emocji, i zaczęły rozumieć innych i odpowiadać na nie podczas rozmowy o rozwoju scenariuszy VR. To właśnie Brain Health w 2012 roku odkrył, że platforma VR jest skutecznym mechanizmem pomagającym w poprawie zdolności poznawczych i społecznych wśród osób z autyzmem.
Na zakończenie
Chociaż na przestrzeni lat nastąpił postępujący rozwój VR dla autyzmu, wzrosła wymóg badań nad wyświetlaczem do montażu na głowicy w wirtualnej rzeczywistości w celu uzyskania lepszych podstaw teoretycznych jest potrzebne. Znamy jego zastosowanie do oceny i uczenia się dzieci i dorosłych ze spektrum autyzmu. Spodziewamy się większej liczby terapii VR w szkołach, domach i biurach w miarę opracowywania większej liczby programów szkoleniowych i dogłębnych badań.