Сви смо знали да ће доћи до овога. Роботи монотоно предају док лебде испред табле. Уграђени чипови у наш мозак неприметно преузимају комплетна Шекспирова дела. Сви се сећамо Џетсонових, зар не?
Па, још нисмо скроз у будућности, али сигурно постоје наговештаји машина за учење алтернативне стварности (АР) у блиској будућности. Деца која су сада у школи називана су на различите начине: гејмерска генерација, дигитални домородци и „мрежна генерација“. Нема притиска, зар не?
Група шпанских истраживача питала се колико су млади повезани са технологијама и како се учење разликује између традиционалног подучавања и образовних игара са електронским уређајима. У њиховој студији, „Евалуација исхода учења коришћењем образовне иПхоне игре вс. традиционална игра” у издању за мај 2013 Рачунари и образовање,истраживачи су развили нову иПхоне игру. Игра је требало да научи децу правим наставним плановима и програмима, а студија је то тестирала у поређењу са традиционалним форматом игре који подучава исте информације.
Шпанија је посебно плодно тло за проучавање учења заснованог на мобилним уређајима (М-басед). Према шпанском закону о образовању, игра се сматра основном људском потребом. Игра се може користити за подучавање појмова и информација било када и било где и забавља се као мотиватор. Ако се нова парадигма понаша једнако добро као наставник током наставе, онда се будућност планирања образовања може показати веома различитом од онога што смо некада замишљали.
Може ли се учење засновано на М сматра вредним образовним ресурсом? Истраживачи су радили са 150 професионалаца у образовању на свим нивоима како би измислили традиционалну игру и игру за иПхоне. Игре су коришћене да би се деца научила мултикултуралности, толеранцији и солидарности — стварним информацијама које ученици морају да науче. иПхоне је изабран због његових карактеристика алтернативне реалности, његове лакоће коришћења и познавања.
Ученици су учили о три најсиромашнија светска континента, Африци, Азији и Централној и Јужној Америци. Ученици су били упућени да прикупљају храну са тих континената како би их поделили сиромашнима. Научили су аспекте културе, аутохтоне животиње, споменике и метеоролошке појаве типичне за континенте. Учесници су учени поштовању других људи помажући им у различитим задацима.
У истраживању је учествовало 84 деце узраста од осам до 10 година која су похађала летњу школу Техничког универзитета у Валенсији (Шпанија). Двоје деце играло је развијену мини-игру истовремено на два одвојена уређаја, такмичећи се у проналажењу елемента. Користећи могућности камере својих иПхоне-а, играчи истражују просторију за активности како би пронашли предмете које је тражио водич.
Када је једно дете пронашло елемент, морало је да каже свом партнеру. Десет различитих маркера је било подељено у просторији. иПхоне игра је била јединствена по томе што су се деца која су се играла међусобно такмичила, а затим сарађивала у истој игри. Деца су затим играла традиционалну прилагођену игру и научила исте концепте.
Није било статистичке значајности између две методе учења, баш као што су аутори студије предвидели. Ученици су имали око 70 одсто тачних одговора у оба формата игре. Поени за мотивацију иду за иПхоне, при чему 96 одсто каже да би волело да поново игра иПхоне игрицу, а 90 одсто им се више свиђа верзија за иПхоне:
[цитат] …(Д)а су постигла слична побољшања знања користећи аутономну игру (иПхоне игра) као и коришћење прилагођене и вођене игре (традиционална игра). Ово је охрабрујући резултат јер деца могу да уче не само у учионици, већ и било где и у било које време без потпуне контроле над процесом учења.[/куоте]
Као што студија показује, М-учење може имати снажну будућност, пружајући додатну образовну улогу. У учионици ће увек бити места за наставника. Али, коришћењем нових технологија за уобичајено мучење вежби и прегледа док се ученик истовремено забавља, наставник може бити слободан да предаје.
Повезан:
- Најбоље стратегије за ангажовање ученика са иПад-ом
- Најбоље стратегије за коришћење иПад-а као занимљивог наставног алата
Опседнут технологијом од раног доласка А/УКС-а на Аппле, Судз (СК) је одговоран за уредништво АпплеТоолБок-а. Налази се у Лос Анђелесу, Калифорнија.
Судз је специјализован за покривање свих ствари мацОС-а, након што је током година прегледао десетине развоја ОС Кс и мацОС-а.
У претходном животу, Судз је радио помажући компанијама са листе Фортуне 100 у њиховим тежњама према технологији и пословној трансформацији.