Autismi on monimutkainen ja ei-progressiivinen hermostollinen käyttäytymistila, joka vaikuttaa yksilöihin eri tavoin. Se toimii esteenä vaikuttamalla verbaaliseen ja ei-verbaaliseen viestintään ja sosiaaliseen vuorovaikutukseen. Tunnetaan myös spektrihäiriönä, autistiset ihmiset kohtaavat sosiaalisten taitojen, käyttäytymisen sekä aisti- ja tarkkaavaisuusongelmia, jotka vaikuttavat haitallisesti heidän elämäänsä. Heillä on vaikeuksia ymmärtää muiden ihmisten ajatuksia ja tunteita, minkä vuoksi heidän on vaikea välittää ajatuksiaan muille sanoin tai kosketuksen, ilmeiden ja eleiden avulla. Kuitenkin, kuten kaikilla muillakin, heillä on myös ainutlaatuinen identiteetti, omituisuus ja mieltymykset.
90-luvun puolivälissä tutkija nimeltä Barbara Strickland spekuloi tätä virtuaalitodellisuus (VR) voisi auttaa kehittämään sosiaalista tietoisuutta autististen ihmisten keskuudessa. Vaikka alustavat tutkimukset olivat lupaavia, VR oli kuitenkin kallista, ja kuulokkeet olivat usein tilaa vieviä ja epämukavia.
Tällaisista ongelmista tuli este VR-hoitoille, ja tekniikan käyttöönotto pysähtyi. Viime aikoina VR-teknologia autismien lasten parantamiseksi on noussut jälleen useiden tutkimusten painopisteeksi. Tutkitaan, kuinka tätä tekniikkaa voidaan käyttää autismin kouluttamiseen.
Virtuaalitodellisuuden rooli
Autismista kärsivät lapset voivat olla tehokkaasti tekemisissä ympäristönsä kanssa käyttämällä palveluita VR-koulutuksen tarjoajat. Se voi auttaa parantamaan lasten oppimista ja kehittämään keskittymiskykyä, koska VR: llä on potentiaalia mahdollistaa käyttäjien tarkkaavaisuus ja vuorovaikutus istuntojen aikana.
Virtuaalitodellisuuden käyttäminen mahdollistaa altistumisen todelliseen maailmaan, jossa voit harjoitella ja kehittää sosiaalisia taitoja kontrolloidussa ja turvallisessa virtuaaliympäristössä. Virtual Reality Head Mounting Display (VR-HMD) on ollut useiden tutkimusten pääpaino, mikä on luokitellaan sovellustyypin, tekniikan ja osallistujan ominaisuuksien erojen mukaan.
Vaikka toiveita on, VR-teknologian käyttöä on tutkittava lisää koulutussektorilla. On varmistettava, että tämän konseptin toteuttamisesta, käytöstä ja kestävyydestä voidaan antaa asianmukaiset suositukset. A opiskella Didehbani (2016), Parsons & Cobb (2011) ja Tzanavari (2015) toteavat, että on olemassa todisteita, jotka viittaavat harjoittelemiseen, yksilöllistymiseen ja sosiaalisten tapausten toistaminen eri yhteyksissä virtuaaliympäristössä opittujen sosiaalisten taitojen yleistämiseksi vuorovaikutukseen jokapäiväinen elämä.
VR: n avulla autistisia lapsia voidaan ruokkia ja valmistaa puhumaan julkisesti. Avatar-yleisöllä voidaan esimerkiksi rohkaista lapsia katsomaan ympärilleen salissa, ja jos he eivät ota katsekontaktia yleisöön, avatarit haalistuvat. Tämä voisi saada hyvän vastaanoton osallistujilta ja kasvattaa lasten luottamusta.
Dallasin Texasin yliopiston BrainHealth-keskus ja Yalen yliopiston Child Study Center tutkivat yhdessä, miten VR-harjoittelu vaikutti osallistujien aivoihin. Aiemmin Bain He.alth oli suorittanut alustavia tutkimuksia virtuaalitodellisuus-sosiaalisen tuntemuksen koulutuksesta (VR-SCT). Autismista kärsivät ihmiset kehittivät sosiaalisia taitoja, kuten emotionaalista tunnistamista, ja he alkoivat ymmärtää muita ja reagoida niihin keskustelun aikana VR-skenaarioiden kehittämisestä. Juuri Brain Health oli vuonna 2012 havainnut, että VR-alusta on tehokas mekanismi, joka auttaa parantamaan autististen ihmisten kognitiota ja sosiaalisia taitoja.
Tiivistettynä
Vaikka VR: n ympärillä on kehittynyt asteittain autismia vuosien varrella, määrä on lisääntynyt Virtual Reality-Head Mounting Display -näyttö vaatii tutkimusta paremman teoreettisen perustan saamiseksi tarvittu. Olemme tienneet sen käytön autismikirjon lasten ja aikuisten arvioinnissa ja oppimisessa. Odotamme näkevämme lisää VR-terapioita kouluissa, kodeissa ja toimistoissa, kun koulutusohjelmia kehitetään ja perusteellisia tutkimuksia tehdään.