Autism är ett komplext och icke-progressivt neurobeteendetillstånd som påverkar individer på olika sätt. Det fungerar som ett hinder genom att påverka verbal och icke-verbal kommunikation och social interaktion. Även känd som en spektrumstörning, människor med autism möter utmaningar i sociala färdigheter, beteende, såväl som sensoriska och uppmärksamhetsproblem som påverkar deras liv negativt. De har problem med att förstå andra människors tankar och känslor vilket gör det svårt för dem att förmedla sina idéer till andra med ord eller genom beröring, ansiktsuttryck och gester. Men precis som alla andra har de också unika identiteter, egenheter och preferenser.
Under mitten av 90-talet spekulerade en forskare vid namn Barbara Strickland det virtuell verklighet (VR) kan hjälpa till att utveckla social medvetenhet bland personer med autism. Även om inledande studier var lovande, var VR dock dyrt och headset var ofta skrymmande och obekväma.
Sådana problem blev ett hinder för VR-terapier, och antagandet av tekniken avbröts. Nyligen har VR-teknik för att förbättra barn med autism återigen blivit huvudfokus i flera studier. Låt oss utforska hur denna teknik kan användas för att utbilda barn med autism.
Rollen för virtuell verklighet
Barn med autism kan vara effektivt engagerade i sin omgivning genom att använda sig av tjänsterna VR-utbildningsleverantörer. Det kan hjälpa till med förbättrat lärande bland barn och utveckla fokus eftersom VR har potentialen att göra det möjligt för användarna att uppmärksamma och interagera under sessionerna.
Att använda virtuell verklighet möjliggör exponering för den verkliga världen för att träna och utveckla sociala färdigheter i en kontrollerad och säker virtuell miljö. Virtual Reality Head Mounting Display (VR-HMD) har varit det primära fokus i olika studier, vilket är kategoriseras efter skillnader i applikationstyp, teknik och deltagarens egenskaper.
Även om det finns förhoppningar måste användningen av VR-teknik gå igenom mer forskning för utbildningssektorn. Det måste säkerställas att korrekta rekommendationer kan göras om implementering, användning och hållbarhet av detta koncept. A studie av Didehbani (2016), Parsons & Cobb (2011) och Tzanavari (2015) säger att det finns bevis som tyder på att repetera, individualisera och att upprepa sociala instanser i olika sammanhang för att generalisera sociala färdigheter som lärts i en virtuell miljö till interaktioner mellan vardagsliv.
Med hjälp av VR kan barn med autism få näring och förberedas för att tala offentligt. Till exempel kan avatarpubliken användas för att uppmuntra barnen att se sig omkring i hallen, och om de inte får ögonkontakt med publiken kommer avatarerna att försvinna. Detta kan få bra respons från deltagarna och bygga upp en känsla av förtroende bland barn.
Center for BrainHealth vid University of Texas i Dallas och Child Study Center vid Yale University undersökte tillsammans hur VR-träning påverkade deltagarnas hjärnor. Tidigare hade Bain He.alth utfört inledande studier om Virtual Reality-Social Cognition Training (VR-SCT). Människor som har autism utvecklade sociala färdigheter som emotionell igenkänning, och de började förstå och svara på andra under ett samtal med utvecklingen av VR-scenarier. Det var Brain Health, som år 2012 upptäckte att VR-plattformen är en effektiv mekanism som hjälper till att förbättra kognition och sociala färdigheter bland personer som har autism.
Sammanfattningsvis
Även om det har skett en progressiv utveckling kring VR för autism under åren, en ökad krav på forskning om virtuell verklighet-huvudmontering display för en bättre teoretisk grund är behövs. Vi har känt till dess användning för utvärdering och lärande av barn och vuxna inom autismspektrumet. Vi förväntar oss att se fler VR-terapier över skolor, hem och kontor när fler utbildningsprogram utvecklas och djupgående studier utförs.