การใช้ความจริงเสมือนสำหรับเด็กออทิสติก

ออทิสติกเป็นภาวะทางระบบประสาทที่ซับซ้อนและไม่ก้าวหน้า ซึ่งส่งผลต่อบุคคลในรูปแบบต่างๆ มันทำหน้าที่เป็นอุปสรรคโดยส่งผลกระทบต่อการสื่อสารด้วยวาจาและอวัจนภาษาและปฏิสัมพันธ์ทางสังคม หรือที่เรียกว่าโรคสเปกตรัม คนที่มีความหมกหมุ่นเผชิญกับความท้าทายในทักษะทางสังคม พฤติกรรมตลอดจนปัญหาทางประสาทสัมผัสและความสนใจที่ส่งผลเสียต่อชีวิตของพวกเขา พวกเขามีปัญหาในการเข้าใจความคิดและอารมณ์ของผู้อื่นซึ่งทำให้ยากสำหรับพวกเขาที่จะถ่ายทอดความคิดของตนให้ผู้อื่นทราบด้วยคำพูดหรือผ่านการสัมผัส การแสดงออกทางสีหน้า และท่าทาง อย่างไรก็ตาม เช่นเดียวกับคนอื่นๆ พวกเขายังมีอัตลักษณ์ นิสัยใจคอ และความชอบที่ไม่เหมือนใคร

ในช่วงกลางทศวรรษ 90 นักวิจัยชื่อ Barbara Strickland คาดการณ์ว่า ความเป็นจริงเสมือน (VR) สามารถช่วยในการพัฒนาทักษะการรับรู้ทางสังคมของคนออทิสติก แม้ว่าการศึกษาเบื้องต้นจะมีแนวโน้มดี แต่ VR ก็มีราคาแพง และชุดหูฟังก็มักจะเทอะทะและไม่สบายใจ

ปัญหาดังกล่าวกลายเป็นอุปสรรคต่อการบำบัดด้วย VR และการใช้เทคโนโลยีก็หยุดชะงักลง เมื่อเร็ว ๆ นี้เทคโนโลยี VR เพื่อการพัฒนาการที่ดีขึ้นของเด็กออทิสติกได้กลายเป็นจุดสนใจหลักของการศึกษาหลายครั้งอีกครั้ง มาสำรวจกันว่าเทคโนโลยีนี้สามารถนำมาใช้เพื่อให้ความรู้แก่เด็กออทิสติกได้อย่างไร

บทบาทของความเป็นจริงเสมือน

เด็กออทิสติกสามารถมีส่วนร่วมกับสิ่งแวดล้อมได้อย่างมีประสิทธิภาพโดยใช้บริการของ ผู้ให้บริการฝึกอบรม VR. มันสามารถช่วยในการปรับปรุงการเรียนรู้ของเด็กและพัฒนาโฟกัส เนื่องจาก VR มีศักยภาพที่จะให้ผู้ใช้ให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดและมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเซสชัน

การใช้ความเป็นจริงเสมือนช่วยให้ได้สัมผัสกับโลกแห่งความเป็นจริงเพื่อฝึกฝนและพัฒนาทักษะทางสังคมในสภาพแวดล้อมเสมือนจริงที่มีการควบคุมและปลอดภัย Virtual Reality Head Mounting Display (VR-HMD) เป็นจุดสนใจหลักของการศึกษาต่างๆ ซึ่งก็คือ จำแนกตามความแตกต่างในประเภทแอปพลิเคชัน เทคโนโลยี และคุณสมบัติของผู้เข้าร่วม

แม้ว่าจะมีความหวัง แต่การใช้เทคโนโลยี VR จะต้องผ่านการวิจัยเพิ่มเติมสำหรับภาคการศึกษา ต้องมั่นใจว่าสามารถให้คำแนะนำที่เหมาะสมเกี่ยวกับการนำไปปฏิบัติ ใช้ และความยั่งยืนของแนวคิดนี้ อา ศึกษา โดย Didehbani (2016), Parsons & Cobb (2011) และ Tzanavari (2015) ระบุว่ามีหลักฐานที่ชี้ให้เห็นถึงการฝึกซ้อม การทำให้เป็นรายบุคคล และ การจำลองสถานการณ์ทางสังคมซ้ำในบริบทต่างๆ เพื่อสรุปทักษะทางสังคมที่เรียนรู้ในสภาพแวดล้อมเสมือนจริงไปสู่ปฏิสัมพันธ์ของ ชีวิตประจำวัน.

การใช้ VR เด็กออทิสติกสามารถได้รับการหล่อเลี้ยงและเตรียมพร้อมสำหรับการพูดในที่สาธารณะ ตัวอย่างเช่น ผู้ชมของอวตารสามารถใช้เพื่อกระตุ้นให้เด็กมองไปรอบๆ ห้องโถง และหากพวกเขาไม่สบตากับผู้ชม ภาพแทนตัวก็จะจางหายไป ซึ่งอาจได้รับการตอบรับที่ดีจากผู้เข้าร่วมและสร้างความมั่นใจให้กับเด็กๆ

ศูนย์ BrainHealth แห่งมหาวิทยาลัยเท็กซัสในดัลลาสและศูนย์การศึกษาเด็กที่มหาวิทยาลัยเยลได้ร่วมกันตรวจสอบวิธีที่การฝึกอบรม VR ส่งผลต่อสมองของผู้เข้าร่วม ก่อนหน้านี้ Bain He.alth ได้ทำการศึกษาเบื้องต้นเกี่ยวกับ Virtual Reality-Social Cognition Training (VR-SCT) ผู้ที่มีความหมกหมุ่นพัฒนาทักษะทางสังคม เช่น การจดจำอารมณ์ และพวกเขาเริ่มเข้าใจและตอบสนองต่อผู้อื่นในระหว่างการสนทนาด้วยการพัฒนาสถานการณ์ VR Brain Health ซึ่งในปี 2555 พบว่าแพลตฟอร์ม VR เป็นกลไกที่มีประสิทธิภาพที่ช่วยในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและทักษะทางสังคมของผู้ที่มีความหมกหมุ่น

สรุปแล้ว

แม้ว่า VR สำหรับออทิสติกจะมีการพัฒนาอย่างก้าวหน้าในช่วงหลายปีที่ผ่านมา แต่การเพิ่มขึ้น ความต้องการของการวิจัยเกี่ยวกับ Virtual Reality-Head Mounting Display สำหรับพื้นฐานทางทฤษฎีที่ดีขึ้นคือ จำเป็น เราทราบดีว่ามันใช้สำหรับการประเมินและการเรียนรู้ของเด็กและผู้ใหญ่เกี่ยวกับสเปกตรัมของออทิสติก เราคาดหวังว่าจะได้เห็นการบำบัดด้วย VR มากขึ้นในโรงเรียน บ้าน และสำนักงาน เนื่องจากมีการพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมมากขึ้น และมีการศึกษาเชิงลึก