We wisten allemaal dat het zover zou komen. Robots geven monotoon les terwijl ze voor het bord zweven. Geïmplanteerde chips in onze hersenen downloaden naadloos de complete werken van Shakespeare. We herinneren ons allemaal de Jetson's, toch?
Welnu, we zijn nog niet helemaal in de toekomst, maar er zijn in de nabije toekomst zeker hints van alternatieve reality (AR)-leermachines. De kinderen die nu op school zitten, worden afwisselend de Gamer Generation, Digital Natives en de 'net Generation' genoemd. Geen druk, toch?
Een groep Spaanse onderzoekers vroeg zich af hoe verbonden met technologieën jongeren zijn en hoe het leren verschilde tussen traditioneel lesgeven en educatieve spelletjes voor elektronische apparaten. In hun studie, "Evaluatie van leerresultaten met behulp van een educatief iPhone-spel vs. traditioneel spel” in het mei 2013 nummer van Computers & Onderwijs,onderzoekers ontwikkelden een nieuwe iPhone-game. Het spel was bedoeld om kinderen echte leerplannen te leren en de studie testte het tegen een traditioneel spelformaat waarin dezelfde informatie werd gegeven.
Spanje is een bijzonder vruchtbare bodem om mobiel (M-gebaseerd) leren te bestuderen. Volgens de Spaanse onderwijswet wordt spelen beschouwd als een menselijke basisbehoefte. Spelen kan altijd en overal worden gebruikt om concepten en informatie aan te leren en heeft plezier als motivator. Als het nieuwe paradigma net zo goed presteert als een leraar in de klas, dan kan de toekomst van onderwijsplanning er heel anders uitzien dan we ons ooit hadden voorgesteld.
Kan op M gebaseerd leren worden beschouwd als een waardevol leermiddel? De onderzoekers werkten samen met 150 onderwijsprofessionals op alle niveaus aan een traditioneel spel en een iPhone-spel. De spellen werden gebruikt om kinderen multiculturalisme, tolerantie en solidariteit bij te brengen - echte informatie die de studenten moesten leren. De iPhone is gekozen vanwege de Alternate Reality-functies, het gebruiksgemak en de vertrouwdheid.
Studenten leerden over de drie armste continenten ter wereld, Afrika, Azië en Midden- en Zuid-Amerika. De studenten kregen de opdracht om voedsel van die continenten in te zamelen om uit te delen aan arme mensen. Ze leerden aspecten van cultuur, inheemse dieren, monumenten en meteorologische verschijnselen die typisch zijn voor de continenten. De deelnemers leerden respect voor andere mensen door hen te helpen met verschillende taken.
De studie omvatte 84 kinderen van acht tot tien jaar die de zomerschool van de Technische Universiteit van Valencia (Spanje) bezochten. Twee kinderen speelden de ontwikkelde minigame tegelijkertijd op twee verschillende apparaten, strijdend om een element te vinden. Met behulp van de camera's van hun iPhone verkennen de spelers de activiteitenruimte om de objecten te vinden waar een gids om vraagt.
Wanneer een kind het element vond, moest hij of zij het aan hun partner vertellen. Er werden tien verschillende markers in de kamer uitgedeeld. Het iPhone-spel was uniek omdat de kinderen die tegen elkaar speelden tegen elkaar speelden en vervolgens samenwerkten in hetzelfde spel. De kinderen speelden vervolgens een traditioneel, op maat gemaakt spel en leerden dezelfde concepten.
Er was geen statistische significantie tussen de twee leermethoden, net zoals de auteurs van het onderzoek voorspelden. De studenten hadden ongeveer 70 procent goede antwoorden in beide spelvormen. Punten voor motivatie gaan naar de iPhone, waarbij 96 procent zegt het iPhone-spel nog een keer te willen spelen en 90 procent vindt de iPhone-versie beter:
[citaat] ….(D)e kinderen hebben vergelijkbare kennisverbeteringen bereikt met een autonoom spel (iPhone-spel) als met een aangepast en begeleid spel (traditioneel spel). Dit is een bemoedigend resultaat omdat kinderen niet alleen in de klas kunnen leren, maar ook overal en altijd zonder volledige controle over hun leerproces.[/quote]
Zoals de studie aangeeft, kan M-learning een robuuste toekomst hebben en een aanvullende educatieve rol spelen. Er zal altijd een plaats zijn voor de leraar in de klas. Maar door nieuwe technologieën te gebruiken voor de gebruikelijke sleur van oefeningen en beoordelingen terwijl de leerling tegelijkertijd plezier heeft, kan de leraar worden vrijgelaten om les te geven.
Verwant:
- Beste strategieën om leerlingen te betrekken bij iPads
- Beste strategieën voor het gebruik van iPads als boeiend leermiddel
Sudz (SK) is geobsedeerd door technologie sinds de vroege komst van A/UX op Apple en is verantwoordelijk voor de redactionele leiding van AppleToolBox. Hij is gevestigd in Los Angeles, CA.
Sudz is gespecialiseerd in alles wat met macOS te maken heeft en heeft in de loop der jaren tientallen OS X- en macOS-ontwikkelingen beoordeeld.
In een vorig leven hielp Sudz Fortune 100-bedrijven met hun ambities op het gebied van technologie en zakelijke transformatie.